Формирование эмоционально-ценностного отношения к истории и культуре, ценностных ориентиров
Приемы при изучении культуры на уроках истории
Использование визуальных источников.
Можно использовать репродукции картин, карикатуры, плакаты, фото-, видео- материалы, отражающие содержание культурно-исторического периода. При первоначальном усвоении нового материала методически оправданным представляется использовать парадигму познавательной деятельности
«слово-образ-действие», основанную на интеграции образов, эмоций и логики, что определяет следующую последовательность действий:
представление образа исторического события на фактологическом уровне.
усвоение теоретических знаний и создание проблемной ситуации через интеграцию образа в контексте изучаемой эпохи с помощью художественных средств
организация учебной деятельности по анализу образа, а также рефлексии по результатам создания учащимися собственного образа исторического явления, события.
Сравнительно-обобщающие таблицы
| критерии | Западная Европа | Византия |
| 1.Условия развития культуры | ||
| 2.Развитие образования | ||
| 3.Уровень научных знаний | ||
| 4.Достижения в искусстве |
Фильмы
Способствуют повышению мотивации учащихся, концентрации их внимания на изучаемой проблеме, ее образно-эмоциональному представлению. 1.Внешняя критика киноисточника: Какие исторические события нашли отражение? Кто главный герой-реальный или вымышленный? Как представлена историческая реальность?
2. Внутренняя критика: Какова главная тема фрагмента? Где происходит действие? Какие кинематографические приемы использует режиссер? Соотнести содержание с действительностью?
Пример: изучение темы: «Художественная литература» 8 класс (через фрагменты фильмов выделить характерные черты реализма и романтизма в литературе).
Письменные источники
Из сочинения Р.Бэкона …Математика ошибочно считают наукой трудной, а иногда даже подозрительной - только потому, что она имела несчастье быть неизвестной отцам церкви. Между тем как она важна, как полезна! …Можно сделать повозки без всякой запряжки, могущие катиться с небывалой быстротой; летательные машины, сидя в которых человек приводить в движение крылья, ударяющие по воздуху, подобно птичьим…Нельзя знать людей, не зная климата и страны, в которой они живут, так как климат влияет на творение растительного и животного царства и еще более на нравы, характер и учреждения..Разум- вот вождь правильной воли; он направляет ее к спасению. Чтобы делать добро, надо его знать, чтобы избегать зла, надо его различать. Пока длиться невежество, человек не находит средств против зла..Нет опасности больше невежества…
Вопросы: 1.Какие из взглядов могли быть признаны церковью, а какие нет? 2. Как вы думаете, о каком спасении идет речь? 3. Почему придавал большое значение математике? 4. Какую роль в познании отводил разуму?
Описание архитектурного памятника
Реймский собор
